任何一种变革都是对已有观念和行为的颠覆。当前，贯穿“以儿童发展为本”理念的“二期课改”新理念、新课标、新教材，一起烙下了上海教育走内涵发展之路的时代印记。幼儿园课程改革所设定目标的达成，主要取决于幼儿园教师的专业水平。因此，教育改革的问题是教师的问题。课程改革与教师的专业化成长是一辆后轮驱动的赛车，共同承载着教育事业的发展。前者是前轮把持着方向，后者是后轮为前进的主动力。那么，教师专业发展的内涵与指标又是什么呢？如何在幼儿园的课程改革中实现教师的专业成长呢？我作为一名一线的中青年幼儿教师也曾被这些问题深深的困扰，瞻前顾后、内心忐忑、不知所措。有句名言叫做“实践出真知”。几年来，我不断在教育教学的实践中体验二期课改的理念与精髓，努力将理论的知识与“默会的知识”在生动鲜活、动态生成的教学情景中水乳交融。从而不断提升自己的实践智慧，实现自己的专业化成长。如果蚕蛹一味贪恋茧的温柔束缚，就永远也不会有破茧而出、化蝶起舞的绚烂和美丽。成长是一种痛，它需要有质疑否定、解构重塑的勇气与智慧。
在仔细阅读了《课程指南解读》这本书的第四章“关于幼儿园课程的整合”后，觉得这对自己的专业化成长有很大的帮助，并且也使自己对“整合”有了进一步的认识。《指南解读》中指出：整合也称综合，是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使他们成为一个整体。整合是整体形成的环节和过程，它的核心是建立联系。幼儿的心理发展水平决定幼儿对事物的理解往往是粗浅的、表面的，他们的概括能力低，在学习中常通过生活及活动进行，这些活动经常是综合的，涉及多方面的学习内容，具有促进幼儿多方面发展的价值。由此幼儿教育必须是整体性的，活动中尽可能体现整合，是符合幼儿的特点和需要的。
我们都知道在活动中要注意目标的整合，从情感、兴趣、态度等方面带动幼儿获得知识、技能并通过目标赋予教育以意义。下面我从学习活动《我爱我家》谈谈我是如何实施整合的一些初浅的认识。
1、把教参上的内容与建议和幼儿的现实生活整合起来
教参上提供了“我爱我家”的内容，如我有一个家、我的家、爸爸本领大、妈妈和我、爷爷奶奶喜欢我等5方面。但在设计和实施过程中，要经历一个不断发展完善的过程。教师要尝试对教材进行改造，要根据孩子的需要调整、补充。孩子们在社会生活中和自身经历的事件，会使主题的发展有更大的挖掘、生成的空间，因此我结合的方法是补充。比如我们班孩子就对自己家的方位、家的变化如装修了，搬家了、亲情的体验和感受，对老师家的向往等多方面表现出极大的兴趣，同时，我认为孩子也是家庭中的一员，了解家庭，参与家庭生活能更好地激发家庭成员之间的情感，这是这本书里没涉及的。把他们联系起来进行能促使幼儿现有经验与新的经验的整合，因此幼儿更需要多种方法的整合，根据幼儿的兴趣和经验来把握内容，使内容和方法相互依存、共溶，可以让活动更富有情趣。
2、把各领域间相关的基本经验整合起来
课程的整合首先应该关注领域内的整合。内容应促进幼儿的发展，引起他们思维的碰撞，从而获得认知、态度、能力等多方面的发展。找家的过程中，既包含了对距离、数字等数概念的知识，也包含了乘车、做客等现实生活中的常识，还要和情感的体验，亲情的交流联系在一起。我们进行的《我爱我家》的主题中，对教参上没有的活动“作客”就是融合了数概念、方位、幼儿的经验，情感的交流等。从幼儿对活动的兴趣、关注和参与的程度、获得的信息等方面都体现出这样的整合能最大限度地促进幼儿的发展和知识技能的获得。所以内容要从多角度入手，贴近幼儿生活，选择他们感兴趣的事物和问题并关注孩子现有的经验。
3、把教师的“开放式”指导与幼儿的自主感受和活动结合起来 |
