二零零五年四月二十五日，也就是我在银川一幼实习的第四周，我给孩子讲了一个故事——《魔语》。
什么是讲故事？讲故事就是让孩子高兴，学习故事里的知识和道理，提高语言能力，显而易见，讲故事早已成为幼儿园司空见惯的活动形式，老师们对这种活动再熟悉不过了，而我，在给孩子讲故事的时候也竟然没有感觉到会很困难，可是，讲完故事后反思我的那一堂课，得到的答案是：我“控制”了孩子，却没有支持孩子。
讲完故事后，我运用地最多的教学手段大概就是提问了，的确，提问是一种最有效的教学支持手段，可以帮助教师确定孩子对特定内容的理解，激励孩子的参与，引导孩子进行创造性思维，激发孩子的学习兴趣，回到讲故事活动中来，我们的提问能促进孩子的思考，并以适当的方式表达，通过提问，可以让所有的孩子真正地参与进来，最大限度地调动他们的思维活动，但是，我们的提问是不是经常都是我们希望孩子注意和理解的？有些时候，我们的提问是不是为了引起孩子的注意，或者看他们有没有注意听讲，正如我的故事《魔语》，不正是希望 孩子们能从中穴道尊重被人，礼貌待人，说话的时候要温柔、和气，眼睛要看着别人的眼睛的道理吗？某些关于故事细节的提问，不正是在看孩子有没有注意听讲吗？所以，这难免会将我们的提问落入俗套的“控制”之中，这样的提问。效果也仅限于或殴打能够组织，而对于孩子感受到乐趣，学习语言，掌握知识和道理，则没有任何实质上的贡献。
所以，要试着在以后的讲故事活动中变提问的“控制”为提问的“支持”，这样，我们的提问才能帮助孩子获得真正地、内在地发展。
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