2005学年度第一学期教研计划
情况分析：
在“二期课改”理念的引领下，上学期我们加强了园本教研的力度，确立“以人为本”的课程理念，给予教师更多的时间和空间。我们打破以往教研组长“一言堂“的做法，注重采取多种激励的学习方式，让每位教师参与到教研活动之中。如在理论学习中，教研组事先将学习资料下发到每位教师手中，并提出若干思考问题，然后集体学习、交流，并在教研园地中展示教师学习心得等。
我们还进行了园本课程“尝试”活动的深入探究——个别化活动的研究，研究怎样的活动材料是适宜的、能满足幼儿需要的，是能从真正意义上调节幼儿行为的。整理了有关的教案、个案，初步形成尝试课题的大纲。
从上学期督导反馈情况来看，我们在构建开放、互动的教育环境方面还有存在着一些问题。本学期由于学校进行了搬迁，幼儿部整个教学环境焕然一新，合理的设施、布局给了每位教师更好的发挥余地。所以，本学期的重点将研究如何创设“提升幼儿审美情感”的环境；“支持孩子表达表现”的环境；“激活孩子创造灵感”的环境。
本学期工作重点：
一、深入开展教研，理念转化为实践
（一）开展探究式学习，内化教师的课改理念
1．问题式学习：每次教研活动都要求教师围绕主题带着问题来参加，对问题的讨论不追求获得及时的答案，重视讨论的过程。
2．互动式学习：可以互惠思想和经验，教研组长和教师共同寻找教育信息进行分享和交流，以年级组为单位分项目学习新教材。请参与区里学习的中心组、游戏组、项目组成员介绍其观看和研讨的各类活动，搭建互动的平台。
3．自主式学习：教师把自己在各种媒体上接触到的新信息与大家共享，放弃被动接受学习，提高教师学习的主动性。
（二）观察反思为抓手，深化教师的研究能力
1．用“案例”反思。我们从“案例”分析入手，对典型、针对性强的案例展开讨论。通过案例教师可以比较理性地反思自身的教育教学行为，主动的发现自我更新和提高教育教学水平的方法。
2．在活动中反思。教师在日常活动中学会质疑，进一步提高观察能力，从教育观念、整合意识、观察分析、环境创设、师生互动等方面来评价自身的教育行为，从而有效地调节自己的教育行为。
（三）注重园本教研，增强教研的实效性
我们觉得通过对实践活动研究的园本教研，是提高与发展教师专业化水平的平台与桥梁，也是解决教师实践中问题与困惑的关键。所以，本学期我们仍采取集体教学与个别活动的方式来进行园本课程——尝试活动的研究。园本化课程的构建需要我们加大研究力度。上学期我们教学研究中发现还存在着这样的问题，
1、集体活动：我们发现教师注意的焦点比较集中在自己身上，更多的是从教师角度去关注活动的质效，而忽略孩子在活动中的行为和活动状态。虽然在活动前教师会对活动进行精心的设计与准备，但仅仅只是从一次活动本身去思考和设计，至于通过本次活动要去解决自身存在的哪些行为问题或要去研究什么内容不甚清楚，经常会出现在反思中“就课论课”的现象，对于如何有目的的、跟进式的调整和改进自己的教育教学行为心中不是很清楚。
2、个别活动：虽然在教研活动中我们也会将实录资料放在教研活动中去交流和研讨，但更多时候仅仅只是作为观课教师课堂观察的补充，而没有充分发挥实录案例在教研中的优势和作用。比较关注的是教师自身的行为，而不善于从孩子在活动过程中的学习方式和行为状态来分析和思考教师的教学活动和行为。
基于以上的问题，本学期将采取以下的措施：
继续安排每周固定日作为尝试活动教学研讨日。
集体活动：变“反省”为真正的“反思”，促进教育行为的提高
教学反思可以是对教育活动中不尽如人意的地方，对一些失败教训进行反思，也可以是对教学中的成功经验进行反思。对于教师活动中成功突破预设的地方、有效回应调整的地方、成功归纳提升的地方，激发了幼儿新问题新思考的地方都可以进行反思，这会让教师更有效地提高自己的教学水平。 |
