刚走进教室，就看见寿文韬和苏乐围在俞张晗的身边，嘴巴里还在不停的说着“快点”“你快点呀”。朱老师告诉我，她对孩子们说，如果哪一组先吃完，就给那一组的小朋友全部发小红花。于是，就出现了我刚走进教师的那一幕了。我又每组请了一个小朋友，去请他门催自己组的小朋友吃快一点。很快，在小老师的催促下，第四组的两个孩子都吃完了饭，把自己的碗去放掉了。“第四组的小朋友都吃完了。”马上，所有的孩子都朝我看了过来， “不过 ，我觉得第四组的桌子上似乎有点脏，不太干净。”第四组的小老师龚琳晓听了之后，马上就拿起抹布把桌子抹得干干净净的。于是，第四组一组都拿到了“吃饭好”的小红花了。第四组的小朋友的笑得很开心，而第一组的苏乐总是跑过来说：“张老师，俞张晗他吃不快。”
在经历了近一年的集体生活之后，孩子们的集体荣誉感逐渐的产生了。幼儿园是幼儿生活所归属的第一个集体。集体主义情感是一种积极而强大的道德力量，它对幼儿的个性、社会化以及道德品质的发展具有重要的影响。集体感的产生是幼儿社会化的结成果，与幼儿的自我意识、社会认知的发展具有密切的联系。
孩子们年龄还小，对他们各方面的教育光靠讲大道理他们是听不懂的，只能利用平时的一些活动予以渗透。在活动中让他们感受集体的力量，分享集体合作带来的乐趣，体会一下因为自己的努力而使集体获得成功、获得荣誉的自豪感。这样的活动，也能让孩子们产生关心、爱护他人的想法。每一次的活动的，要让他们有“我们这些人是一个大的群体，就像一家人一样，因为他一个人，一家人都得不到成功”这样一种意识，那孩子们也就能产生关心他人的想法，在活动的时候，自觉的督促他人。现在，在吃饭的时候，几个集体意识强一点的孩子，如寿文韬，总是边吃还要对边上的孩子说：“要吃快一点的。”小老师们现在也很负责任，看见自己组的小朋友还没有收拾干净的，马上帮他们收拾好。
集体的生活让孩子们有了集体意识；集体荣誉感使得孩子们在成长的过程中感受到了合作的力量。让孩子们从小就养成集体意识，使他们今后能够成为适应社会需要的、具有强烈的集体责任感和义务感的社会成员。
|
