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案例分析：《今天我是小主播》
新桥幼儿园 伍燕飞 2005年10月
一、 背景介绍
1、 幼儿情况介绍：由于种种客观原因，我们大三班幼儿的听说能力发展都比较缓慢，大多数幼儿不敢说、不会说、不愿说。每次活动时举手回答问题的小朋友都很少，经常出现冷场的现象。
2、 为了能帮助幼儿尽快提高听说能力，我们想了许多方法，包括每天中午的“故事大王讲故事”，每天早上9点的“我是新闻小主播”活动。每天，我们都指定两个小朋友主播以便能使每个幼儿都有表现和表达的机会，。
3、 老师情况介绍：小顾老师是这学期我带的实习老师。她学习认真、工作踏实，对孩子非常关心，但是实践经验不足，有时会对发生的意外情况束手无策。
二、 观察目标：
1、 通过观察，了解实习老师的观察能力和随机应变能力以对突发情况的回应能力。
2、 通过观察，了解“我是小主播”讲述活动的开展情况，及时寻找原因和对策，提高实效性
3、 通过观察，了解班内幼儿近期实际语言发展水平。
三、 案例记录：
发 生时 间 2005年10月10日早上9：00 发 生地 点 大三班教室内
发生事件记录：早上9：00又到了，实习老师小顾老师已经把班里的孩子都组织好了，他们都静静地坐在小椅子上，小手放在腿上。顾老师笑问：“今天，轮到哪两个小朋友来讲新闻呢？”她的眼光看向第三组，第三组的王国栋和夏霆超你看看我，我看看你，慢慢走到前面，坐在桌子前面，王国栋在桌子前面坐下来，等了一会儿说：“神舟六号。”然后就抬起头看着顾老师，顾老师就问他：“神舟六号怎么了？”王国栋摇了摇头，继续看着老师不做声，小顾老师继续追问：“今天早上，神舟六号怎么了？”王国栋还是不做声，下面的小朋友却已经忍耐不住，开始唧唧喳喳说起话来，小顾只好让他下去坐好，重新让孩子们安静下来，接着又让夏霆超上来讲。夏霆超坐下来开始讲，但是只见他的小嘴在动，却听不到任何声音，下面的孩子只静了两秒，又开始交头接耳说起话来，又过了两秒，下面的孩子说话声音越来越大，已经盖过了台上的小朋友，甚至盖过了老师的声音。时间已经整整过去了十分钟。我提醒小顾：“你可以问问其他小朋友有没有收看新闻。”小顾老师只好问：“还有谁愿意讲讲昨天的新闻？”她刚说完，只见李非凡、周文杰、张子翼三位小朋友都争先恐后地举起了小手，小顾老师请了李非凡上来讲，只见他坐好后从口袋里掏出一张小纸条，他举起小纸条一边看一边讲：“今天早上4：25分，神舟六号成功着陆，两名宇航员接受了鲜花。”说完就把纸条交给了老师，小顾问他：“这是谁写的？”“是我妈妈写的。”李非凡坐好后，周文杰又上来讲。该是孩子们生活活动的时间了，小顾只好结束了这次的小广播。
四、 分析与结论
1、 从上面的案例中可以看出我们班级的孩子对于老师新近开设的“我是小主播”讲述活动还没有真正投入进去，兴趣还不够高，说明老师在激发孩子参与活动的兴趣方面还做得不够。
2、 从上面的案例中可以看出我们班里的幼儿语言表达水平参差不齐。有三个幼儿乐于说，也很会说，但是大部分孩子都不敢讲、不会讲
3、 从上面的案例可以看出家长的支持、配合是开展这个活动的关键因素之一。比如我们班级的李飞凡，在开展活动以前他并善于表达，而且普通话也不标准。但是由于他妈妈的积极支持：开展活动以来每天都和孩子一起观看、记录新闻，讲新闻，因此李飞凡每天都能给小朋友讲一条有趣的新闻。一个星期过去后，他不但敢说会说，而且普通话也变标准了，还认识了很多汉字。他的这些变化与他妈妈的积极支持、配合是分不开。 |
