总结提升。以下是参加城内幼儿园音乐活动提升课系列环节教师对提升课的看法：“我认为，“提升课”是各位教师在理论和实践的融合中，相互之间不断提高教育能力、教育行为，提高驾驭课程的能力的一种快捷而有效的形式。”
“以石老师的音乐活动为例，首先大家通过集体备课，对本次活动的目标、重点、难点、材料准备、活动方法、流程等进行分析，写出比较完善合理的教学设计。然后由一位老师进行实践活动，大家在实践中发现问题。第三是进行交流，也就是集体评议。对实践中的问题进行分析，并找到解决问题的有效的改进措施。四再由教师执新教案继续进行实践检验。在这样一个循环往复的过程中，不但使主讲教师自身的专业素养和整体水平不断得到提高，所有参与的教师也有了同样的提高”
“我认为“提升课”就是一种合作-互动式研究。或者说是集体反思。同事之间的交流使得原来为各人所有的经验、观点成为一种共享的资源，在这里每一个参与者都是一个投资者，同时又是一个受益者，交流和分享使得大家对问题的认识有一个更高的起点，也使所有参与者的认知不再是单纯的个人认知，而成为群体认知的结晶，即使出现认识上的冲突，也是一个智慧碰撞的切磋学习的机会.”
研修中心研修员定期深入教学第一线，具体指导园（乡）本研训的方式、内容，增强教师研训工作的主动性和积极性，使新《纲要》的实施加快步伐。
最后，定期督查评价园（乡）本研训工作，评价时注重质量和实效。使园（乡）本研训工作落到实处，收到实效。
四、推进网上交流教研活动
1、共享网上信息资源
定期定时让幼儿教师进电子阅览室，登陆相关网站看看同行的教案、论文，下载教学所需的图片资料，并以他人的教学经验启示自己，去探索属于自己的方法和手段，在诸多相关信息的不断碰撞中，构架起开放的教学模式。我们还能下载自己所需要的资料，拓宽我们的教学空间，用互联网资源丰
富我们的教学内容，这对我们现在正在实施的新《纲要》提出的打破过去过分强调学科中心原则，提倡知识的综合性、兼容性、应用性都是非常有帮助的。”
2、横向的网上交流因望都县幼儿园在2002年普及学前三年教育以来，在园幼儿教师多数由小学转入，幼师毕业人员寥寥无几，幼教力量势单力薄，在这种情况下采取横向的网上交流形式，可以登陆研修中心网站参加研修论坛，与研修员随时交流，同行之间相互答疑，从而使自己的教学从封闭走向开放、从局部走向整体，参照更多的教学经验，使幼儿教学趋向丰富，充实。
总之，将近两年的幼儿教师研训工作收到了很大的实际效益，幼儿教师都在不断完善自己，不断寻求最佳的教学方法，不断进行探索的创造性劳动。通过幼儿教师综合素质评比活动的一系列环节的评比活动，不但展示了幼儿教师的弹唱能力、表演能力，还展示了教师的教育教学能力。
幼儿教师能力的综合体现，标志着学前教育研训工作的成果。
>、有步骤地实施研训方案的指导思想。通过各种形式的研训活动，不仅提高幼儿教师的综合素质，而且使幼儿教育活动在优化和创新方面能有所突破。二、采用多形式的县级研训，进行幼儿教育的专业引领
县级研训的方式：1、强化幼儿教师集中教学活动能力；2、组织丰富多样的教学基本功训练；3、激励幼儿教师的教育研究实践。具体从以下几个方面进行：
1、是通过讲座更新传统理论，创造和接收新的观念，目前幼儿教师的首要任务是在尽短的时间内学习新《纲要》理念及有关理论，使每位教师用新的思想、新的理论、新的知识、新的技术来武装自己，在幼儿教育教学中落实新《纲要》理念，实施素质教育。教研员做了《幼儿教育改革的必要性和可行性》的讲座。使教师懂得要想跟上时代的变化、发展的潮流，就要不断拓展、不断更新知识，树立终身学习的思想，才可能胜任具有创造性教学工作的需要。除了专题讲座外，还鼓励教师认真读有关幼儿教育方面的书籍和参考之类的书，不断的接受新的信息。
2、在专家学者教研员讲座的基础上，通过“送课下乡”的形式，让每位教师观摩优秀课例，课后组织研讨与评价等实践活动，使教师的理论和实践统一起来。
3、讲授法与练习法结合，加强各项基本功技能地训练。
随着幼儿教育教学的改革，对
